Les évaluations CP et CE1 ont été généralisées l’année scolaire dernière pour soi-disant aider les enseignants et les enseignantes dans leur diagnostic des difficultés que peuvent rencontrer leurs élèves.

Les nombreux témoignages de collègues au moment de la passation, de la saisie des résultats et du retour vers les parents étaient particulièrement critiques sur l’utilité de ce dispositif : épreuves inadaptées, mise en situation d’échec ou d’anxiété des élèves, conditions de passation biaisant les résultats, difficultés de saisie des résultats, intimidation des PE qui entendent utiliser leurs propres outils… et des résultats qui n’apportent rien de plus que ce qui était déjà connu pour deux tiers d’entre eux et elles.

Mais ce sont les trois notes de la DEPP d’avril 2019 qui dévoilent le véritable objectif poursuivi par le ministère : l’encadrement des pratiques enseignantes et l’imposition de protocoles articulant une méthode d’apprentissage de la lecture (syllabique) et des modalités de remédiation basées sur la répétition et l’entrainement par petits groupes.

L’exemple de la fluence, qu’on appelait lecture courante dans les années 60, est éclairant. Dans la circulaire de rentrée 2019, chaque année scolaire, du CP au CM2, a des objectifs précis et quantifiés d’apprentissage comme cette étrange norme de « 50 mots lus à la minute en fin de CP ». Pourtant, dans son analyse des évaluations nationales du 10 mai 2019, Roland Goigoux prévenait : « Exiger 30 mots à la minute à l’entrée au CE1 impliquera d’intervenir auprès de 30 % des élèves hors EP et 45 % en EP+. Heureusement, la DEPP n’a pas suivi le guide orange de la DGESCO qui fixait ce seuil à 50 mots par minute : si elle l’avait fait, ce serait 75 % des élèves (tous publics confondus) qui auraient été jugés comme étant en difficulté. » Une norme est donc maintenant fixée, dont on sait qu’elle mettra artificiellement les ¾ des élèves en difficulté, pour obliger les enseignant-es à développer des ateliers de fluence, obsession de ce ministère.

Les défenseurs de cette fluence peinent pourtant à convaincre qu’elle serait la voie royale pour construire la compréhension en lecture…

La nouvelle phase d’évaluation a commencé ce lundi 16 septembre et se terminera le vendredi 27 septembre 2019. Même si le ministère dit avoir modifié les éléments les plus problématiques de la précédente phase, il serait très étonnant que les enseignant-es s’en satisfassent en l’état. Au-delà des évaluations, les enseignant-es sont mis devant un constat : il leur revient de défendre leur métier, qui consiste à faire des choix pédagogiques et à construire des situations d’apprentissage. Le SNUipp-FSU est totalement engagé à leurs côtés !

LE SNUipp-FSU 71
Invite les enseignant.es à évaluer leurs élèves en ce début d’année avec des outils qu’elles auront conçus ou choisis.
Engage les équipes à ne pas saisir les réponses dans l’outil ministériel
Propose que ces décisions soient prises par une motion de Conseil des Maîtres afin de ne pas isoler les collègues de CP et de CE1
En cas de pressions ou menaces de l’administration, contactez-nous !

Pour éclairer la réflexion :
Une vidéo sur les évaluations de cette année : https://www.youtube.com/watch?v=0NQ_wwRAxBE&feature=youtu.be

Une analyse des évaluations de l’an dernier avec l’analyse de Roland Goigoux :https://www.snuipp.fr/publications/articles/evaluations-comment-pour-quoi

L’enquête menée l’an dernier par le SNUipp-FSU : https://www.snuipp.fr/actualites/posts/evaluations-cp-ce1-vous-saisissez-m-le-ministre

Notre analyse de ce qui se présente cette année : https://www.snuipp.fr/actualites/posts/evaluations-nationales-rebelote-mais-sans-atout
Ci après une lettre au parents et une motion de Conseil des Maîtres (modifiables) permettant de se positionner sur les évaluations.


lettre_aux_parents


motion

Evaluations CP et CE1 2019

Des évaluations pour formater les pratiques